Цель: 

Интенсивное интеллектуальное развитие дошкольников, посредством игрового пространства В. Воскобовича.

Задачи: 

-развитие у ребёнка познавательного интереса, желания и потребности узнать новое;
-развитие наблюдательности, исследовательского подхода к явлениям и объектам окружающей действительности;
-развитие воображения, креативности мышления(умения гибко, оригинально мыслить, видеть обыкновенный объект под новым углом зрения);
-гармоничное, сбалансированное развитие у детей эмоционально-образного и логического начал;
-формирование базисных представлений(об окружающем мире, математических), речевых умений;
-построение педагогического процесса, способствующего интеллектуально – творческому развитию детей в игре;

Актуальность:

Первые игры Воскобовича появились в начале 90-х. "Геоконт", "Игровой квадрат" (сейчас это "Квадрат Воскобовича", "Складушки", "Цветовые часы" сразу привлекли к себе внимание. С каждым годом их становилось все больше - "Прозрачный квадрат", "Прозрачная цифра", "Домино", "Планета умножения", серия "Чудо-головоломки", "Математические корзинки". Появились и первые методические сказки.

Игра создает условия для проявления творчества, стимулирует развитие творческих способностей ребенка. Взрослому остается лишь использовать эту естественную потребность для постепенного вовлечения ребят в более сложные формы игровой активности.

Практика дошкольного образования показывает, что на успешность обучения влияет не только содержание предлагаемого материала, но также форма его подачи, которая способна вызвать заинтересованность ребенка и его познавательную активность.

Еще древние римляне говорили, что корень учения горек. Но зачем учить с горькими и бесполезными слезами тому, чему можно выучиться с улыбкой? Если интересно построить занятие, корень учения может изменить свой вкус и даже вызвать у детей здоровый аппетит.

Знания, данные детям в занимательной форме, усваиваются быстрее, прочнее и легче, чем те, которые представлены сухими упражнениями. Народная мудрость создала игру, которая является для ребенка наиболее подходящей формой обучения.

Игры дают хороший результат лишь в том случае, если ясно представляешь, какие задачи могут быть решены в процессе их проведения и в чем особенности проведения этих занятий на ступени раннего детства. Психологами и педагогами доказано, что знания, усвоенные без интереса, не окрашенные собственным положительным отношением, эмоциями, не становятся полезными - мертвый груз. Здесь можно выделить работы Б. Г. Ананьева, А. Н. Леонтьева, С. С. Рубинштейна и др.

Занимательность может быть задана необычайной формой обучения. Надо только найти золотую середину: не усложнять - дети не поймут и не упрощать, облегчая учение, - дети будут постоянно искать легкие пути, чтобы поменьше трудиться. Получая пищу для своего ума, ребенок охотно участвует в занятиях, ждет их, радуется им.

С помощью дидактических игр и заданий на смекалку, сообразительность, задач-шуток уточняются и закрепляются представления детей о числах, об отношениях между ними, о геометрических фигурах, временных и пространственных отношениях.

Занимательный материал не только увлекает ребенка, но и способствует совершенствованию наблюдательности, внимания, памяти, мышления и речи дошкольника. Стихотворный материал, загадки, считалки применяются в зависимости от целей познавательного общения. Возможности их использования широки: на групповых занятиях в детском саду, при индивидуальной работе с детьми в семье, на викторинах, досугах, праздниках, в ходе познавательной беседы, в игротеке, когда дети принимают родителей в гости и играют с ними в математические игры.

К старшему дошкольному возрасту заметно возрастают возможности инициативной преобразующей активности ребенка. Этот возрастной период важен для развития познавательной потребности, которая находит отражение в форме поисковой, исследовательской деятельности, направленной на «открытие» нового, которая развивает продуктивные формы мышления. Задача взрослого – не подавлять ребенка грузом своих знаний, а создавать условия для самостоятельного нахождения ответов на свои вопросы «почему» и «как», что способствует развитию познавательной компетенции детей.

предполагаемый результат:

Этапы самообразования:

1.Подбор и изучение методической литературы

2.Участие в мероприятиях посвященных теме самообразования

3.Формирование опыта по теме. Внедрение в практику.

4.Представление опыта работы по теме.

 предполагаемые сроки выполнения каждого этапа

1.Изучение методической литературы

• Ознакомление с новыми нормативными документами по вопросам дошкольного воспитания;
• Изучение учебной и научно-методической литературы;
• Ознакомление с новыми достижениями педагогики, детской психологии, анатомии, физиологии;
• Изучение новых программ и педагогических технологий;
• Ознакомление с передовой практикой дошкольных учреждений;
• Повышение общекультурного уровня

литература по теме самообразования
дата	название автор	источник (сайт; издательство, год издания)	результат
	Воскобович, В.В. Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста «Сказочные лабиринты, игры»	СПб.: НИИ «Гириконд», 2010.	Смотреть тетрадь по самообразованию
	Воскобович, В.В. Развивающие игры	СПб.: ТЦ «Сфера», 2015 г	Смотреть тетрадь по самообразованию
	Никитин, Б.П. Развивающие игры	«Просвещение», 1994	Смотреть тетрадь по самообразованию
	Носова, Е.А. Логика и математика для дошкольников	СПб.: Детство – Пресс, 2004	Смотреть тетрадь по самообразованию

+Какие программы, методики, технологии изучены в процессе работы над методической темой? Кто авторы? Какой передовой педагогический опыт изучен? Какие методические рекомендации использованы? Вырезки, копии, цитаты…

2.Участие в мероприятиях посвященных теме самообразования

участие в методической работе детского сада
дата	тема	форма участия
	«Развивающие игры Воскобовича»	Буклет
	«Развивающие игры Воскобовича»	Мастер-класс

+ фото и выдержки из материалов (доклады, выступления, рефераты)

3.Формирование опыта по теме. Внедрение в практику.

«Развивающие игры и дети»	Анкетирование
«Знакомство с играми В.Воскобовича»	Беседа с детьми
«Кто быстрее»	Подвижные игры
«Теремок»	Чтение художественной литературы
«Колобок»	Театрализованная деятельность
«Помоги Колобку спрятаться в квадратиках разной величины»	Игра
«Знакомство детей со сказочными персонажами Фиолетового Леса»	Беседа с детьми
«Чудо Крестики»	Развивающая игра
«Кто живет в фиолетовом лесу»	Игровая ситуация
«Следы Незримки Всюся»	Физкультминутка
«Снежинки»	Лепка
«Снег, снег кружится…»	Рисование
«Огоньки на елке…»	Аппликация
«Домики»	Конструирование
«Умный квадрат»	Игры с «Квадратом Воскобовича»
«Ромашка	Игра- шнуровка
«Складушки»	Развивающая игра
«Расставь фигурки в квадратике как у меня»	Индивидуальная работа: Игра
«Математические корзинки»	Игры с зверятами-цифрятами
«Кораблик Плюх-плюх»	Развивающая игра
«Ларчик»	Занятие с детьми на Коврографе
«Чудо  Цветик»	Развивающая игра
«Красивые ниточки»	Рисование веревочками
«Развивающие игры В.Воскобовича»	Изготовление Лэпбука

• Анализ выполнения программы (диагностика)

Как отслеживается результат работы по теме? (Диагностика: таблицы, результаты работы, в %.)
Выводы по теме. Есть ли положительный результат? (Приложить диаграммы, сравнительный анализ)

4.Представление опыта работы по теме.

·  способ демонстрации результата проделанной работы

·  форма отчета по проделанной работе

• Формы отчета по теме самообразования могут быть разнообразными:
• Выступление на педсовете
• Консультация
• Семинар-практикум
• Показ непосредственно - образовательной деятельности с детьми
• Выставки детского творчества

«Волшебные фигуры»	Выставка детских работ
«Развивающие игры Воскобовича»	Изготовление папки-передвижки
«Развивающие игры Воскобовича»	Консультация для родителей